中学数字校园的基本信息管理业务解析2,报得三

来源:http://www.hdxcsm.com 作者:社会中心 人气:148 发布时间:2019-10-12
摘要:她是有着30年教龄的人民教师,也是一名有着18年党龄的共产党员,从普通教师、班主任到年级组长、德育主任、校长助理、程林中学校长,再到东丽中学的党支部副书记、校长,她见证

她是有着30年教龄的人民教师,也是一名有着18年党龄的共产党员,从普通教师、班主任到年级组长、德育主任、校长助理、程林中学校长,再到东丽中学的党支部副书记、校长,她见证了东丽教育的发展成果,深刻理解了东丽发展、教育先行,教育发展、党员冲锋的深刻内涵。她就是刘淑霞。

                    马

  晨报讯(记者 施剑松)从上学期开始,一个名为“课程委员会”的机构在北京立新学校正式成立。不同于一般人眼中的中小学校管理机构,这个聚焦于教育教学改革的学术管理委员会力图改变目前学校学术行政不分的现状。记者近日了解到,为避免教育教学管理出现“隔行如隔山”,包括北京十一学校、立新学校等本市部分学校试水这种“学术行政分离”的新思路。  据了解,在目前流行的学校层级管理模式下,校长下面分别是德育副校长和教学副校长,往下是德育主任和教学主任,再往下是年级组长和教研组长,最低一层是班主任和备课组长。业内专家分析,这种传统管理模式存在一些值得反思的问题,如由于层级较多,校长的一些管理思路基于理解的不同在到达低层级时已被层层弱化,效果容易打折扣;由于学术、行政不分,且过于强化行政管理,这种层级管理模式还经常会出现非学术或非本专业方面的行政干部不得不指导教师的专业成长的尴尬现象。

3 教务管理

作为东丽中学的党支部副书记、校长,刘淑霞在充分调研的基础上,加大学校人事制度改革,在东丽教育系统率先出台了体现多劳多得的岗级聘任方案,推出了“五环导学教学法”。针对不同年级特点,她亲自为教师们上示范课,带动广大教师积极投身教学改革,教学效率得到大幅提升,学生的主体地位得到彰显,课堂面貌焕然一新。

      马雪云,男,汉族,1964年11月30日出生于新疆伊犁新源马场,本科学历,研究生课程班结业, 1983年7月1日参加工作,1987年8月13日加入中国共产党组织,2001年9月被评为政治专业高级讲师(中教高级),现为伊宁市第四中学党支部副书记,高中思想政治专业教师。曾先后担任中国职业教育研究会会员,伊犁地区教育学会政治研究会副会长,2010年6月当选为中国共产党伊宁市第十二次党员代表大会代表。

  记者了解到,从上学期开始,北京立新学校在学校管理模式进行大胆的改革和尝试,在行政管理方面,学校成立校务委员会,校级层面的重大决策由校务委员会共同决定、民主管理;在学术管理方面,该校成为课程委员会,由教育教学的内行人士组建课程委员会,推动教育教学改革,提高课程领导力。目前,该校课程委员会成员共有30多人,包括校长、教育、教学全体干部、所有教研组长、年级组长、教科室成员。

现在部门有了,教职工有了(教职工不只包括教师,详见4.10)。但是教职工还没有归属,也没有头衔呢,接下来就要安排具体岗位和职务了。包括对教师的安排和学生的安排。这些安排由教务处统筹(教务处是中学的核心部门,详见4.8)。

东丽中学德育主任席江萍告诉记载记者,面对困难的时候她从没有退缩过,每天她都深入教研组备课,共同商讨教学中管理中存在的问题并一并解决,她更是提出用心工作爱心育人,真心服务的工作理念,使得老师们凝心聚力奋力拼搏,老师们都特别庆幸能够遇到这么一位敢于担当,敢于奉献的领导干部。

        1972年9月--1980年8月在新源马场子校小学、初中毕业。1980年9月—1983年6月在巩留县师范学校中师班毕业。

  “避免中小学教学教育管理‘隔行如隔山’的情况,专业人士才能做专业的事儿。”北京立新学校校长、中学特级教师曾军良表示,教育教学工作本身专业性强,学术味浓,只有打造一支专业的团队,让行家里手拥有教育教学管理的话语权,同时赋予课程委员会对教师评价、职称考核、岗位聘任等更多的管理职责,才能推动课堂、课程和教育的改革,最终实现教育、教学工作的质的升华。

根据“1.2组织结构”,都有哪些位置需要安排?如下:​

为增强教师的职业幸福感,刘淑霞策划组织东丽中学每年开展年度“十大感动教师”、“十大新闻”“功勋班主任”等评选活动,尤其是“十大感动教师”的评选是对教师心灵的一次洗礼。

      1983年7月参加工作,在新源县镇公社八大队小学教小学语文。1985年9月-1987年8月在新源镇四大队学校任校长,教初中语文。

  据悉,立新学校课程委员会每半个月开展一次活动,最近的活动主题是评课。该委员会成员定期进入学校课堂,发现优缺点,明确学校课程主张,推进教育教学改革。由于该校是海淀区唯一一所涵括幼儿园、小学、初中和高中的公立学校,在课程委员会中,不同学段的专家相互启迪,扩宽思维,形成“十五年看教育”的独特优势。

3.1 教师岗位安排

在党支部的引领下,全校教师凝心聚力,教育教学质量迅速提升,全校教师责任感、幸福感、使命感倍增。在近几年暑期人事岗位申报工作中,东丽中学有99%的教师申报满工作量,95%以上教师主动申请班主任岗位,学校大事、难事都能在全体教师的理解支持和鼎力相助下平稳度过。近几年,东丽中学的中考成绩连续取得新的突破,重点高中上线率位列我区国办校第一,总平均分一年一个台阶,今年超出全市平均线53分。学校先后被评为“天津市思想政治工作先进集体”、“天津市我身边的好学校”、“天津市义务教育完成率优质学校”。

      1987年9月-1989年8月在伊犁教育学院中文系进修,中文专业大专毕业。1989年9月--1993年12月在新源县第二中学任团委书记、政教处主任,教高中语文。

  “学校的品牌提升和质量突变需要走一条从课堂教学走向课程育人的道路。”在曾军良看来,借助课程委员会这支专业团队的思考和时间,引领全校教师成为课堂的研究者、思考者、推动者,点燃教育激情,尊重和激励学生,发掘学科和课堂之美,打造真正吸引师生的魅力课堂和魅力校园。

3.1.1 班主任安排

选择了教育就是选择了责任,为了细化完善学校各项工作方案,刘淑霞度过了许多个不眠之夜;为了深入一线指导教学,她靠着降压药支撑着身体,带病坚持工作。为了自己心爱的教育事业,对所付出的一切,她无怨无悔。

      1994年1月-2001年3月在伊犁地区技工学校工作,历任学生科副科长、第三党支部书、培训科副科长、学生科科长,教语文,政治专业课。

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班级是学校进行教育教学工作的基层单位。班主任是班集体的组织者、指导者。班主任不必多解释,但要注意,有些学校设置助理班主任(详见4.9),辅助班主任工作。​

东丽中学党支部副书记、校长刘淑霞说:作为一名党务工作者,学校的基层负责人,在今后的工作中,我会一如既往的带领我班子及成员,努力带好党员队伍、干部队伍和教师队伍,以立德树人为根本,为办好人民满意的教育,做出我自己最大的贡献。

      期间1993年9月-1995年12月在中共中央党校函授学院学习本科班经济管理专业修业期满,准予本科毕业。

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3.1.2 教师分组

      2001年4月—2003年3年伊宁市第八中学任校长。

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对教师的安排不能只从一个角度。比如王景芳老师是教初一年级英语的老师,同时她还是教务处的副主任。“初一”是所在年级、“英语”是所教科目、“教务处副主任”是行政职务。

      期间2001年6月参加上海师范大学首届“现代教育技术示范学校”校长培训班学习。

所以可以从年级、任科、部门三个角度安排。如下​

      2003年3月—2017年9月在伊宁市第四中学任党支部副书记(正科级)。先后任教初中政治课、高中政治课。

3.1.2.1 年级设置

      期间2001年9月—2003年12月在上海师范大学教育科学学院教育学原理专业进修研究生课程,考试成绩合格,准予研究生班结业。

设置王景芳老师教初一年级。

        2017年9月5日响应自治区教育厅的号召,到新疆阿图什市第一中学挂职支教,2017年10月8日被任命为阿图什市第一中学校长。

3.1.2.2 任科设置

     马雪云同志拥护党的领导,胸怀祖国,热爱人民,遵守宪法和法律。坚持以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、三个代表重要思想、科学发展观、习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,认真学习习近平总书记系列重要讲话精神,坚持“创新、协调、绿色、开放、共享”理念,树立政治意识、大局意识、看齐意识、核心意识,通过电视、广播、互联网等现代媒体学习了解党和国家的方针政策和法律法规,坚决做遵纪守法的模范。特别是在党的群众路线实践教育活动和“三严三实”教育活动中,率先学习,自觉开展批评与自我批评。马雪云同志还积极组织参与“两学一做”教育活动,以“四讲四有四带头”的要求,深刻领会党章当归明确的纪律和规矩,切实提高理解力、执行力、落实力。广泛动员、精心组织党员立足岗位作贡献,以自身的行动带动每个党员形成引领学校教育的正能量。

设置王景芳老师教英语。​

      马雪云同志坚持从群众中来,到群众中去的原则,加强学校制度建设,规范师生行为,主动做群众的学生、人民的公仆,自觉把思想和行动统一到总书记的要求上来、党中央部署上来,切实把每个党员的积极性调动起来、先锋作用发挥出来,进而合格党员的良好形象树立起来,使党组织真正坚强起来。

3.1.2.3 部门设置

      马雪云同志深知民族团结是各族人民的生命线,是发展进步的基石。能够自觉维护祖国统一和民族团结,坚决反对民族分裂主义和非法宗教活动。积极开展“去极端化”教育活动和“整治三非”专项工作,主动利用业余党校、专题讲座等形式对广大师生开展大宣讲,努力做到在大是大非问题上立场不动摇,态度不暧昧,行动不动摇。马雪云同志利用每周二值班时间,主动深入学校处室、年级、班级、宿舍、食堂检查纪律学习卫生两操情况,发现问题及时处理。在自治区开展的民族团结教育年活动中,马雪云同志与党支部一班人结合学校实际,积极开展争创国家卫生城市、自治区卫生城市、自治区文明单位活动,使学校的教育教学发生了可喜的变化。马雪云同志积极组织实施的开展“班级德育、宿舍建设年”和“五个在一起”、“六个相互”、“十二同”活动,更是将广大师生的心紧紧地连在一起。

设置王景芳老师属于教务处(还可能同时兼职于其它部门)。

        马雪云同志全面贯彻党的教育方针,忠诚教育事业。具有良好的思想政治素质和职业道德,牢固树立爱与责任的意识,爱岗敬业,关爱学生,为人师表,教书育人。马雪云同志负责学校的党建工作,每周参加党支部支委会,研究学校的重大事项,积极组织召开教职工大会和党员大会,及时传达党和国家的方针政策,认真组织广大师生学习上级文件精神,安排部署学校教育教学工作,有条不紊地推动了学校的各项工作顺利进行。马雪云同志每年组织开展“党建论坛”活动,结合学校中心工作开展党建工作经验交流,不断抓好党建工作。为提高班主任工作的实效性,马雪云同志每年组织安排开展“班主任论坛”活动,积极推行“班级德育”创建活动,从而使学校的班级管理工作再上新台阶。

3.1.3 任课安排

      马雪云同志具有高级教师资格、专业知识和教育教学能力,长期在教育教学一线任教,切实履行教师岗位职责和义务。马雪云同志具有崇高的职业理想和坚定的职业信念;从农村到城市,从基础教育到职业教育,又回到高中教育。长期以来,一直工作在教育教学第一线,为促进中小学生和职业技术人才的健康成长发挥了指导者和引路人的作用,出色地完成班学校领导、班主任、辅导员等工作任务,教书育人成果突出。近年来,马雪云同志坚持“以德立校、依法治校、科研兴校、质量强”的治校方略,全面推进素质教育,全面推进依法治校,全面深化教育教学改革,全面加强党的建设,努力培养“自信、自立、自律、自强”、“创业、创新、创建、创富”、“学会做人、学会学习、学会审美、学会创造”的优秀人才。2014年6月马雪云同志及时制定《学校章程》和《教职工绩效考核方案》、《教职工晋升职称制度》、《教职工考勤制度》等各项规章制度,科学有效地推进了学校管理水平的提高。2016年1月马雪云同志提出《学校十三五发展规划》,得到了学校领导和老师们的一致好评。2014年5月马雪云组织设计的《校史馆》方案学校的实施,现已建成230平方米的现代校史馆,为广大师生创建了“爱国主义民族团结教育基地”。2013年9月,为庆祝伊宁市第四中学建校60周年,马雪云同志提出的召开“庆祝大会”的方案得到了伊宁市委、政府的批准,并得以顺利实施。马雪云同志组织编撰的《走向辉煌》纪念册受到各族师生和老校友的一致好评。组织拍摄的专题片《扬帆起航正当时》在伊宁电视台播出后,引起社会广泛关注和高度赞扬。

安排每个班级的每个科目任课老师。​

  近年来,马雪云同志大力倡导以现代文化为引领,精心打造“一校一品”校园文化。特别是学校综合楼的“红色经典”文化、学生公寓楼的“美丽伊犁、名家摄影”文化、宿舍楼的“新国学”文化和食堂的“伊犁美食、中华菜系”文化,底蕴丰富,形式创新,深受各族师生喜爱。

3.1.4 年级组长安排

      马雪云同志深入系统地掌握所教学政治科课程体系和专业知识,教育教学业绩卓著,教学艺术精湛,形成独到的教学风格。马雪云同志坚持在高中每周代课6-8节。具有主持和指导教育教学研究的能力,在教育思想、课程改革、教学方法等方面取得创造性成果,并广泛运用于教学实践,在实施素质教育中,充分发挥了示范和引领作用。马雪云同志积极组织参与学校4*10课堂教学模式改革,精心打造“自主学习、合作交流、教师精讲、巩固提高”的教学环节,有利地促进了学校教学质量的提高。马雪云同志重视“双语”教学,经常与少数民族教师交流教育教学思想,鼓励民族教师学习汉语,并积极开展教学研讨活动。

这么多年级,各年级学生的年龄、心智、学习科目还不太一样,怎么管理好呢?这样吧,每个年级各自管理,于是就有了“年级组”,每个年级组有组长,详见4.1.2

  马雪云同志在指导、培养高级、一级、二级、三级教师方面做出突出贡献,在本教学领域享有较高知名度,是同行公认的教育教学专家。近年来,马雪云同志在学校开展的“青蓝工程”中,先后和学校高中政治教师结对子,指导培养她们的教学工作,出色完成了规定的教育教学工作任务。2013年10月至2015年10月伊犁州教育学会政治教学委员会组织高中政治课教学大奖赛,2015年6月伊犁州教育局组织首届“苏伊杯”中小学语文教学大奖赛,马雪云同志先后3次作为优秀评委组织参与了各项活动,受到了伊犁州教育学会的表彰奖励。

3.1.5 学科组长安排

      长期以来,马雪云同志主要从事教育教学管理与研究工作,开展了一些教研活动,并取得了一些成绩,并且撰写了大量的教育教学科研论文。

详见4.1.1

  2007年马雪云同志在伊宁市第四中学组织申报实施中央教育科学研究所“十一五”规划重点课题“整体构建学校、家庭、社会和谐德育体系研究与实验”。马雪云同志申报的《关于意识形态领域再教育的思考》荣获课题研究优秀成果三等奖。

3.1.6 备课组长安排

  近年来,马雪云同志在自治区以上学术刊物发表论文近10多篇。主要论文是:

详见4.1.4​

      《浅谈技校生的养成教育》发表于国家级刊物《职技术教育》,并与《浅谈加强和改善技工学校的精神文明建设》获自治区一等奖。《技校生创造性思维的培养》获国家级二等奖,发表于国家级刊物《职业技术教育》。<<关于意识形态领域反分裂斗争再教育的思考>>获国家级二等奖,《技校班主任工作存在的问题及其对策》、《关于技校思想政治工作的探讨》获国家级一等奖,并被收入<<中华教育理论与实践(五)(六)>>((2003年12月中国环境科学出版社)一书。<<关于研究性学习的思考>>获自治区级二等奖,并与<<如何加强教师队伍建设>>被收入<<新疆教师论文集>>(2003年7月新疆教育出版社)。《切实加强和改进学校团的作风建设,努力开创共青团工作新局面》被收入《新疆教师论文集续集》(2004年6月新疆教育出版社)。马雪云同志2009年8月应邀参加伊宁市教育局、伊宁市教研培训中心主编的由新疆青少年出版社出版发行的校本教材《伊宁市爱国主义民族团结教育读本》编写工作。此教材已在伊宁市各中学普遍使用。马雪云作为编写人员撰写的论文《维护稳定 反对分裂》(专题六)被选入教材中。2004年5月论文《如何当好技校的政治教师》参与伊犁州中小学政治学科研究会举办的政治思想学科优秀论文评选活动荣获二等奖。2006年9月撰写论文《大力发展职业教育-关于伊宁市职业教育的思考》在伊犁州“坚持科学发展观与构建和谐教育”研讨会优秀论文评选活动中被伊犁州教育学会评为三等奖。(州级)2008年论文《维护稳定 反对分裂》在伊宁市教育系统主题教育征文竞赛中获一等奖。2017年9月论文《关于深化高中教育教学改革的思考》发表在省级刊物《成功》(2017年第5期),论文《美丽德育的内涵》发表在省级刊物《魅力中国》(2017年第33 期)。

3.1.7 部门负责人安排

        马雪云同志还利用业余时间参与中学教辅资料的组织编写工作,2016年12月被聘请担任由新世纪出版社出版的七年级《道德与法.同步导与练》和八年级《思想政治同步导与练》两本书的副主编,这两本教辅书在全国新华书店公开发行,供七八年级学生选用。2016年5月马雪云被聘请担任由现代出版社出版的高一年级《经济与生活.同步导与练》一书的副主编,这本教辅书在全国新华书店公开发行,供高一年级学生选用。

安排每个部门的主任。​

      马雪云同志积极开展社会实践活动,及时参与和开展校本培训。2006年马雪云组织实施自治区级中澳项目《中国澳大利亚新疆艾滋病预防与关怀项目》。马雪云同志2006年10月25日申请的自治区级中澳项目《伊宁市教育系统艾滋病防治健康教育扩展项目》和2007年申请的自治区级中澳项目《伊犁州教育系统大中专院校预防艾滋病健康教育项目》获得批准,并顺利通过自治区中澳项目办验收。马雪云同志预防艾滋病健康教育工作中成绩突出,在2006年和2007年先后2次被评为市级“先进个人”。

3.2 学生分班安排

      2008年申报的课题《职业学校创业教育与就业指导研究》得到伊犁州教育科学规划领导小组好评,经伊犁哈萨克自治州教育局、伊犁哈萨克州教育科学规划领导小组验收已顺利结题,有结题证书。马雪云是课题参与人之一。2009年11月向自治区教育厅申报德育课题《中学反分裂反渗透教育研究》获得批准,得到课题研究经费5000元。课题2012年12月结题,有结题证书。马雪云是课题负责人。2015年3月马雪云向全国关工委申报的国家级课题《中小学生家庭心理健康教育研究》获得批准。各项课题的实施有利地推动了伊宁市职业高中、伊宁市第四中学的教育教学工作,为伊宁教育事业的发展与进步争光添彩锦上添花。马雪云同志重视德育工作,将德育科研纳入学校整体工作计划中,积极参加中小学德育科研工作,先后主动申报自治区、自治州、伊宁市级德育课题。德育科研工作有规划,有计划,有制度,有总结,有奖励。

学生分班包括入学时新生分班或在校时调班;升级时的升班;毕业时的注销。

        马雪云同志及时指导自治州中小学德育达标工作,深入伊宁市、伊宁县、尼勒克县教育系统或中小学举办德育科研讲座10多场。马雪云撰写的德育科研成果《自治区中小学德育达标校创建工作评估指导手册》(电子版)在很多中小学推广使用,效果良好,收到广大师生好评。2011-2015年马雪云连续五年参加自治州德育达标创建工作评估验收,成为自治州德育达标评估专家组专家。2015年10月马雪云同志被选派到自治区教育厅参加自治区中小学“德育示范校、依法治校示范校”评估工作组,对阿克苏地区、柯尔克孜自治州的二十多所中小学德育工作进行了验收评估。

3.2.1 学生分班安排

      多年来,伊宁市第四中学先后获得上级部门的表彰和奖励。2012年6月学校被评为“和谐校园先进学校”,2014年10月,学校被评为“自治区德育示范校、依法治校示范学校”。2015年学校被评为自治州“文明单位”、“民族团结进步模范单位”、“卫生红旗单位”,学校党支部被评为自治州“先进基层组织”。2016年学校被评为自治区“文明单位”。这是各级党委、政府和教育主管部门正确领导大力支持的结果,是伊宁市第四中学全体师生团结奋斗真抓实干的结果,也是马雪云同志辛勤努力创先争优的结果。

在“2.2.1新生注册”中已经注册了学生的信息,在“1.2.2年级组设置”中也安排的班级,所以学生分班是建立学生的班级的所属关系。​

      马雪云同志能够全面贯彻党的教育方针,自觉坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务,始终把立德树人作为教育的根本任务,与时俱进,真抓实干,开拓创新,努力为培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人做出了突出的贡献。

3.2.2 学生升级

  马雪云同志参加工作以来,先后多次获得各种荣誉,受到党和政府的表彰和奖励。

初一变为初二、初二变为初三

  2006年2月20日和2007年3月9日在伊宁市第四中学先后两次被伊宁市人民政府评为伊宁市级艾滋病防治工作“先进个人”。2007年8月被评为国家级“德育科研先进个人”。2009年1月在伊犁州教育局举办的校长培训提高班被评为“班优秀干部”。2011年6月27日,在伊宁市庆祝建党九十周年大会上被评为市级“优秀党务工作者”。 2013年3月被自治区教育厅评为自治区级“德育科研先进个人”。

3.2.3 毕业生注销

                                                                                        2018年1月6日

按班级进行所有毕业生的注销。​

4 名词解释

4.1 教研组和年级组与备课组

这三个概念要放在一起说明,因为其发展历史有先后关系并有紧密联系。​

4.1.1 教研组(学科组)

教研组是学校中的元老级机构,在学校规模较小的年代,学校管理事务相对比较简单,教研组扮演着基层行政组织的角色。由整个学校里研究同一科目的老师组成的,也叫大组。如:语文组、数学组等,每个教研组有组长。

在教研组组织机构的管理中,基本上是形如一个金字塔,处于最顶端的是学校负责人,他将自己的教学研究与管理任务分派给教务处,教务处又将每一学科的任务指派给学科教研组,教研组又进一步细化为备课组,这样沿着一根不间断的链条一直延伸至每一个教师。而各个教研组采用的基本上是标准化程序。一般按备课、上课、作业、个别辅导以及考试等基本环节展开,每个环节都有明确统一的要求,学科教研组活动的主要内容之一便是统一教学内容、统一教学进度、统一练习与测试等。学科组主要依靠业务过硬的学科带头人或“首席教师”​

4.1.2 年级部(年级组)

年级组就是以年级为单位组织教师对学生进行教育、教学活动的基层组织的管理模式,比如初一年级组、初二年级组。年级组主任是学校一个年级教育、教学工作的组织者和管理者。

进入20世纪90年代中后期,中小学办学规模逐步扩大,学校管理事务越来越复杂。学校教育的专业化分工也越来越明显,完全中学逐渐分化为初级中学与高级中学。从管理学的角度来说,一个管理人员能够直接指挥的人员是一定量的,如果管理幅度过大,无法实行有效的管理,这无形中又增强了年级管理的重要性。年级组在这种情况下年级组应运而生。它在学校管理中的重要性与实用性,在短短十年内已经超越教研组,而成为学校管理中的基层行政单位。​

4.1.3 教研组和年级组的关系

对一个学校来说,不管学校的产权结构如何,也不管学校的办学体制如何,真正支撑学校教育教学正常展开的,始终是学校年级组与教研组,称他们为学校管理与发展的两大支柱,的确一点不为过。年级组承载的更多是行政职能,而教研组承载的更多是专业的职能。实际情况中两者存在着一定的对立:

第一,学校基层行政管理权之争。在年级组诞生之前,教研组既是基层教师的学术组织,还兼具对基层教师的行政管理,包括日常教师的考评与教学业务考核,基本上都由教研组落实。在年级组诞生之后,学校办公制度迅速将学校的教研组办公转变为年级组办公,逐渐将教师的日常教学管理与教学业务考核权利转为年级组所有。

第二,对教师业务引导方向之争。在一个年级组织中,教师们有着不同的学科教学任务,年级组管理主要是行政管理,由于专业分工的原因,很少也没有能力对教师的教学业务进行规范。年级组的行政管理主要引导教师走向规范与统一,而教研组的业务管理主要引导教师走向创新与个性。年级组诞生之后,由于他们享有对教师的业务考核权,所以使得学校教师都趋向于遵守学校规范,而放弃教学创新与个性张扬。

年级组与教研组的论争和冲突,还远不只这些。在具体的学校管理实践中,年级组以其行政上的通畅而逐渐赢得了在学校基层组织中的强势地位。但他的强势,使得年级组与教研组的失衡,为学校教学发展与教师专业发展带来了一定的不利影响。年级组的强势,多少有以牺牲教师群体在教学上合作与教师个人专业发展为代价,换来了学校基层管理的执行力的嫌疑。​

4.1.4 备课组

在“教研组和年级组的关系”中提到,年级组的出现缓解了学校行政管理的压力,但却对教研组中教师沟通造成了制度上与环境上的阻碍。于是一个更专业化的教师专业组织诞生了,这就是备课组。其根本目的还是在于对教师教学效率提高的专业支持,弥补教研组与年级组由于“势力失衡”带来的不足。备课组是在同学科、同年级的基础上组建的,开学时由各教研组与教师商量组成,并确定各年级学科备课组的组长。也叫小组。如:高一语文备课组、高二数学备课组等等。

4.2 学号和学籍号

学号:是为方便对学生的管理,学校为每一位同学分配的一个编号。在自己学校内(大学),一般每个人的学号不会重复。不同的学校按不同的标准给学生编号,号码中一般会包含年份,班级等信息,例如,有的学校为年份 班级 编号,如20050603,表示该同学为2005年入学,在6班,编号为3号。

学籍号:是由天津市教委统一分配的16位编号。详见《天津市普通高中学生学籍管理的规定》

注意:2014年已经实行我国将建立全国统—的学籍信息管理制度,实行全国学生“—人—号”,全国统—编码,终身唯一。这方面还有待调研。​

4.3 中学的编制

编制:就是说有编制的国家养你,没编制的学校养你有编制的相对来说工作稳定一些有了编制你就可以说自己在事业单位(学校正式员工)工作而没编制的则只能说自己在某某中学工作,和打扫卫生的大姐一样都是学校聘来的。有了编制便可以享受国家的相关待遇,就是所谓的体制内的人。

可能有些人刚进学校的时候,没有编制,那是因为学校确实需要增加名额,但是国家没有给拨下来,所以只能让你暂时待在体制外,让你没编制。一旦名额申请下来或者有老师退休,那么这些没编制的老师一般都会近水楼台先得月,进位为编制内。​

4.4 事业编和行政编

行政编制和事业编制最大的区别:行政编制也就是国家公务员是有级别的,如你第一年是科员,可能是最低一级的,你几年以后当了科长,局长,就是局级。也就是说,你如果是行政编制,那你就是“走”级别的。而事业编制,名义上是国家干部,实际上还是工人身份,“走“的是职称,比如你几年以后是初级工、中级工、高级工。学校老师是最典型的事业编制。而且最重要的是事业编制的人员不能当领导干部。进入行政编制的意味着你是国家公务员,如通过了选调生考试就是国家公务员。国家公务员享受着国家的各种法定待遇,如医疗、晋级等。事业编制是事业单位编制的总称,像学校就是典型的事业单位。

我国城市区目前普遍实行中小学行政规格制和校长行政级别制。就是一般在好一些的重点中学小学校长,可以享受副科或正科待遇,一般地市级完全中学为正处级规格,校长、书记为正处行政级别,小学为正科级规格,校长、书记为正科级行政级别。中小学校长、书记分别由地市级和县区级组织人事部门任命。

现在正在进行的事业单位改革,会逐步取消学校的行政级别。​

4.5 中学的任命与聘用

任命是指有市区教委、人事部直接指定。中小学校长、书记为任命。

聘用是指面向社会的招聘。

4.6 完全中学

完全中学是既有初级中学的学段,又有高级中学学段的学校,是一种学校制度。初中属于9年义务教育阶段,而高中不属于义务教育,在学校的设置中,已经有许多完全中学脱钩为两所学校。

除了完全中学,其它类型有:初级中学、高级中学、完全中学、一贯制学校、独立设置少数民族完全中学、独立设置少数民族高中、独立设置少数民族初中、独立设置少数民族学校。​

4.7 一办三处室

“一办三处室”是中学典型的组织架构。指办公室、教务处、总务处、政教处(德育处)成为普通中学中层职能处室的一般模式。

随着学校规模的不同学校机构设置略有区别,如办公室、教研处、团委会、组织人事处、教务处、教育处、信息科研处、后勤处、艺体处等。​

4.8 中学教务处

在校长及分管校长领导下,组织和管理教学工作。

一、国家教育部或上级教育行政部门颁发的教学计划、教学大纲和教学意见,制定学校每学期的教学工作计划。

二、负责全校的教学管理,落实教学常规。

三、做好教务处日常工作。如组织学生入学,师生考勤,进行排课调课,安排代课;制定作息时间,管理学生学籍和文书档案,积累教学资料,搞好各种教学报表和文书工作;拟定教学辅助人员的岗位职责并经常检查督促等。

四、组织好期中、期末教育,定期进行教学质量分析,提出提高教学质量,改进教学工作的意见。严格执行上级教育行政部门颁发的学生学业成绩考查办法。组织好听课、评课活动。

五、领导图书馆、实验室、文印室、资料室的工作,对所属各室、馆专业管理人员进行思想教育和工作指导。让各室、馆能充分发挥作用,为教学服务。

六、有计划地组织教师参加校内外各种形式的业务进修,不断提高教师的业务水平。建立教师的业务档案,做好教师地业务考核工作。​

4.9 助理班主任

助理班主任和班主任助理是两个概念,后者一般由优秀的学生担任,而助理班主任也由教师担任,是班主任的“副手”,其工作内容因学习而异,但都是为了促进班级管理和学生学习,比如助理班主任除要协助班主任处理班级常规工作外,还要承担班内一项具体事务性工作,帮助指导后进生,召开主题班会等等。

4.10 教职工

教职工是学校教师、职员、教学辅助人员和工勤人员的简称。教师是指学校中直接从事教育、教学工作的专业人员,职员是指从事学校管理工作的人员,教学辅助人员是指学校中主要从事教学实验、图书、电化教育以及卫生保健等教学辅助工作的人员,工勤人员是指学校后勤服务人员。

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